中南軍政委員會教育部

關於制止繼續在各小學進行競賽選模運動的通報

　　上一學期，有許多地區在小學搞競賽、選模運動。如武漢市五月間在全市小學普遍展開「好學生運動」，後來，湖南、湖北有些小學也倣傚；江西臨州縣發動各小學每月舉行一次選舉學習模範運動；廣東三水、高要兩縣文敎科都公開表揚個別小學搞競赛、選模運動的「成績」；廣西南寧專署文敎科總結半年工作時，提到用自我批評，集體制裁，表揚競賽等方式改造了落後同學的經驗……。這些作法，都把競賽、選模當作進行兒童政治思想敎育、民主管理的重要方式。這是錯誤的。但許多地方還沒有認識到這種錯誤，有的仍打算在下學期繼續搞，現特指出錯誤所在，通報各地，以引起各地普遍重視，及時制止繼續在小學搞競賽、選模等。

　　一、兒童的知識和思想品質敎育是一種長期的循序漸進的細緻過程，欲速則不達，不應當以突擊的「運動」的方式來進行，學校不同於工廠企業，摘競賽是不合適的。靠競賽來加强學生的紀律和學習，會模糊了學生的學習目的，好像爲了「坐飛機」「爭紅旗」才努力的，（廣東三水縣私立三甲小學甚至不間斷地在班際轟起搶紅旗運動，在班內每週都舉行選模運動。）這樣使兒童在競賽期間精神過於緊張，必將大大損害健康。同時，旣然是選「好學生」，不可能全體學生都當選，那麽除了好學生外，其餘的就都是壞學生了，這也可能造成學生中的分裂與對立。

　　蘇聯已經放棄在學校裏實行社會主義競賽。蘇聯起初在敎師中搞競賽定的規約是：（1）提高敎學質量，比較每個敎師所敎學生的分數。（2）提高自己的業務水平。（3）參加各項社會活動。其中第一項是主要的。在這種競賽中，認爲學生的分數是敎學工作的具體表現，這樣就使得敎員走向自由主義，隨便提高學生的分數。在學生中實行社會主義競賽，也容易在分數上兜圏子。東北各學校接受蘇聯的敎訓，也在試行不用競賽而能加強紀律鼓勵學習的方式，李立三同志在全國敎育工作者工會第一次代表大會上發言，也指出今後應停止在學校內搞競賽和選模。

　　二、兒童的特點是活潑、天眞，容易接受新事物，但還不能明辨是非，有些地區則不了解兒童思想活動的特點，以武漢爲例，今年三月開學時，小學生的思想很混亂，普遍對稅收，公債和農村社會改革不滿和對抗，駡蘇聯，駡共產黨，駡人民領袖。在一些小學中，並有些兒童受特務指使散佈謡言。敎師們面對這種情況，大都不知怎樣辦；有些敎師對問題同様模糊，無法解答學生們的疑問，因此課堂秩序都難以維持。當時武漢市文敎局，認爲兒童的混亂思想帶有「頑强性」「組織性」，因此就有必要集中時間搞好學生運動，以競賽方式為主，啓發兒童眞誠坦白說實話，或解决兒童的思想問題，這種看法，就是沒有根據兒童的特點和心理來分析，「把兒童和成年人一樣看待就覺尙帶有『頑強性』『組織性』」事實上兒童聽信謠言，甚而說些反對政府和黨的話，是受了他們的家長或親友和鄰居的影響，只要用實例敎學，耐心的引導兒童認識人民政府的措施，査究事實，兒童思想上存在的一些問題是容易解决的。至於有些兒童受了特務的指使和利用而散佈謠言，則只是個別問題。

　　對兒童的思想活動特點認識不淸，在敎育方式上也就往往流於粗暴。廣東三水縣私立三甲小學民主管理的方法，積極方面是選舉模範，消極方面是團體制裁。後者的辦法是：「每星期六或臨時召開各班生活檢討會，進行批評與自我批評後，找出最壞的典型，再加個別敎育，使他在早晚會上公開反省，承認錯誤，自己提出處罰，徵求同學們同意後實行，並提出今後的保證。」武漢市各小學在「好學生運動」中也用小組會來檢査兒童思想，並在運動中啓發兒童暴露坦白，這樣是很容易使兒童無中生有，虛構坦白的。今天我們在大、中學校都不適於採用檢査思想、鬥爭和强迫開生活檢討會等等敎育方式，何况對待兒童？這樣做，往往損害了兒童健康活潑的天性，打擊了兒童的銳氣，嚴重妨礙兒童身心的正常發展。

　　三、改造小學敎育的關健在於逐步改造敎師，提高敎師的政治譌識和業務水平。培養敎育兒童，要啓發兒童的自覺、自尊和自愛，但不能因此就忽畧了教師的主導作用。私立三甲小學在進行積極選模和消極制裁以後，據說：「大大提高了學生自動自覺的精神和對民主管敎的熱情，敎師對學生毋須用什麼時間來管理了」，這是不對的。武漢市上學期開學初期，敎師們大都不能解答學生疑問；因此，學生思想的混亂就無法克服，這正說明提高敎師政治業務水平是主要問題。

　　上述偏向的通病，是太性急了一點，所用的方法就不免有些粗暴。毛主席在三中全會的報吿中特別提示：「有步驟地謹愼地進行舊有學校敎育事業和舊有社會文化事業的改革工作，……在這個問題上，拖延時間不願改革的思想是不對的；過於性急，企圖用粗暴方法進行改革的思想也是不對的。」我們要好好硏究體會這一精神，檢査和改善我們的工作。希望各地根據通報精神，具體檢査省（市）內的工作，並將通報轉發各專、縣，制止各地再在學校內搞賽、選模運動。